寫作課程 |
能依照學生需求及程度加強內容或拉長時間訓練
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現在的學生因為閱讀量不足,導致寫作的時候,常常不知從何下手、找不到題材,連題目的引導文字都不甚理解,因此設計八堂課程,讓學生對於「寫作」有充分的認識和理解。
首先由閱讀量這部分下手,讓學生每週閱讀兩篇散文,並且摘錄成閱讀筆記。正式上課則是從講述文章門面的開頭結尾,以及敘述要生動精采最重要的摹寫技巧,再來便是看到題目的分析和理解。希望學生能抓住以上三項要點,在寫作時就不會像無頭蒼蠅一樣慌張,寫作就會比較有根據,因此接下來兩堂課都是實戰練習,讓學生運用前三堂課所學,模擬會考測驗時間內寫作,在第六堂課則針對前兩次寫作做檢討修改,並提問。 第七堂課則是希望學生的閱讀筆記能產生效果,因此安排了題材套用的課程,教導學生如何將閱讀的文章吸收,轉化成自己可使用的題材,並真實運用在其他題目上,所以也安排了寫段落大綱的練習。最後則是集合前幾次課堂所學,以及閱讀累積,進行最後一次限時寫作,希望學生都能有所收穫,對寫作不再排斥。 |
摹寫練習 |
此為植物摹寫的範例。
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摹寫這項技巧,在寫作當中非常重要,不論是刻劃場景或營造氣氛,甚至是創造鮮明人物形象,都和摹寫息息相關。 因此,寫作課程中會著重這個部分加以練習,文章才會有生動精采的畫面,穰人想一看再看,印象深刻!
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創意寫作 |
此為世說新語本課的創意寫作範例
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除了單純的寫作課程,其實在國文課中也可以根據不同的課文下去設計題目。
以<支公好鶴>一文為例,他的文章架構很明確,正好可以扣住104年會考作文題目「捨不得」,首先我們先分析作文題目之重點與結構: (一)點出不捨的事件 (二)寫出必須捨的猶豫掙扎 (三)寫出由「不捨」到「捨」的具體作為 (四)感想、體悟或啟發 透過分析作文題目,可以幫助學生釐清題旨要求,更能夠有條理的安排各段落的內容。那麼,我們應該如何結合課文呢?我們可以試著用「捨不得」的架構去分析文本: (一)點出不捨的事件:支公好鶴,鎩其翮。 (二)必須捨的猶豫掙扎:惜之→視之如有懊喪之意→既有凌霄之姿,何肯為人作耳目近玩? (三)由「不捨」到「捨」的具體作為:養令翮成,置使飛去 (四)感想、體悟或啟發:從「惜之」到「成全」 如此一來,二者結合,不論是課文還是作文,都能夠清清楚楚,接下來便可以讓學生進行創意寫作了。(請參照附件) |